torsdag 3. mars 2011

Vurdering for læring

Vi er noen lærere fra forskjellige skoler i Buskerud fylkeskommune som er med i et prosjekt som heter: Vurdering for læring.
Den 24. februar hadde vi en flott foreleser som snakket om vurdering for læring gir karakter med mening. Foreleseren var Kari Smith, professor ved institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.

Tema hun snakket om er selvfølgelig både meget interessant men også kjempeviktig, fordi vi som lærere nok ofte opplever at elevene våre er mer opptatt av karakteren de får enn tilbakemeldingen vi gir. Hvordan kan vi bidra til at elevene blir mere interessert i den vurderingen vi gir? Hvordan og når skal den gis. Kari Smith var veldig opptatt av at vi ikke bare skulle gi feedback, men også feed up og feed forward. Jeg er helt enig med henne. Vi er nødt til å gi vurderinger som gir elevene muligheter og forståelse for hva som skal til for at de skal få bedre måloppnåelse, og videre bedre karakter.
En ting jeg da lurer litt på er hvorfor ordet vurdering står så mye i sentrum. Jeg tror at vi like gjerne kunne fokusere mer på veiledning. Elevene skal veiledes mot målet, men veiledning har druknet litt i iveren etter å vurdere. Når jeg gir elevene fordypningsoppgaver, noe jeg gjør ganske ofte spesielt i faget helsefremmende arbeid på VG2 helsefagarbeider, setter jeg alltid av tid til veiledning underveis. Når jeg veileder elevene så er det de som bestemmer hva de ønsker veiledning på. De får aldri veiledning på hele oppgaven, men på den delen av oppgaven som de er usikker på. Da er det de selv som må vurdere hva de trenger hjelp til, hva som er bra og hva de er usikker på. Når jeg går inn og veileder på den delen stiller jeg de alltid spørsmål om hva de lurer på, så gir jeg de tilbakemelding på hva som er bra, og hvorfor det er bra, og så gir jeg de også veiledning på veien videre, ev stiller utdypende spørsmål som får de til å reflektere mer, eller svarer direkte på konkrete spørsmål som de lurer på. Det kan jo også være noe som er uklart i oppgaven. 
Gjennom denne måten å jobbe med oppgaver på, får jeg både gitt de spontan feedback, feed up og feed forward. Jeg opplever også at de fleste elevene liker denne måten å jobbe på. Videre tror jeg kanskje at spesielt noen av de også får vist noe av den "tause kunnskapen". Kunnskap som de ellers ikke hadde fått vist. En ting er i alle fall sikkert, og det er at det er flere veier til målet. Det er viktig at vi lærer oss mange forskjellige verktøy for læring, slik at vi blir gode profesjonelle lærere.  
Effektive fremovermelding:
Hvor går jeg? Feed up
Hvordan gjør jeg det? Feed back
H
Hvor går jeg? Feed up
Hvordan gjør jeg det? Feed back
Hva er neste steg? Feed forward
Effektive fremovermelding:
Hvor går jeg? Feed up
Hvordan gjør jeg det? Feed back
Hva er neste steg? Feed forward
va er neste steg? Feed forward
Effektive fremovermelding:
Effektive fremovermelding:
Hvor går jeg? Feed up
Hvordan gjør jeg det? Feed back
Hva er neste steg? Feed forward